善用數位學習資源
美國橙縣爾灣中文學校於2007年成立海外數位學習中心示範點，該校提供師生使用科技化之學習工具，不但將工具應用於教學之上，更進一步靈活應用Moodle平台，改善老師的教學效果，以及課堂內外學生的學習成效。該校近幾年於數位教學上積極耕耘，在全球華文網(http://www.huayuworld.org.tw/) 上設立了146間Moodle教室，今年起更將串連雲端學校與Moodle教室。
「工欲善其事，必先利其器」，爾灣中文學校了解導入新興教學工具之後，教師對於新知的學習是不可或缺的，因此透過數位學習中心示範點積極培育ICT教師，開辦暑期ICT教師訓練，教授如何應用雲端、Moodle與部落格於課堂上；此外，也透過同步平台來擴大師資培訓的數量，讓老師可以隨時隨地上課。
Moodle教學導入有成
爾灣中文學校導入Moodle於輔助教學應用成效良好，目前大部份的老師都已經使用於教學上，舉凡上課講義、輔助教材、作業都可利用Moodle平台管理；另學生亦可透過Moodle平台與老師互動。例如，老師使用Moodle作為實體的輔助教學，提供線上作業，學生則藉由Moodle的平台考試並上傳答案。Moodle平台架構分明，不但是免費資源更讓教學系統化，另可提供備份、線上評語、評分等功能讓學生得到即時的學習回饋。
爾灣中文學校陳克曼老師表示，Moodle對於學習上最大的幫助在於能加強實體教室中的學習，海外中文學校大部分集中於週末上課，若學生於平時沒有良好的學習習慣，到下一次上課時，記憶就只剩下20%，這並不是理想的學習成效，因此Moodle的虛擬教室就成為輔助學生課前自修、課後複習、與學習中文的解決方案；甚至當學生缺課時，可直接透過Moodle教室取得上課資料，自主學習。Moodle的應用，無論是幼兒組、中級組、AP高級組、甚至不會說國語的CSL雙語學生都能夠獲益，因為有了學習歷程，可協助老師了解學生學習效果，進而提升學習的效益，有利於建立學生成就感與增加學習動機的良性循環。
陳老師進一步表示，數位化導入的過程並非一帆風順，對於部分教師而言，導入新的教學工具代表著要耗費額外的時間備課，增加老師的負擔，但隨著大量Moodle課程的導入，老師們針對學生之學習進行成效評估，發現學生學習動機大幅提升，家長們對於Moodle課程帶來的便利性感到驚豔，Moodle課程讓學習無地域限制、無時間限制，同時也讓家長了解學生在學校學習的內容與進度，並能與孩童同步學習。老師們在見證了Moodle課程的導入成效後，便從一開始的不熟悉到最後的積極主動投入Moodle課程的開發；換言之，Moodle的應用提升了學生之學習成效、降低了老師事前備課時間、提升效率，間接地也消彌了原先數位化導入的困難點。
傳播數位學習的前哨站
爾灣中文學校除積極於校內導入數位化教學外，亦舉辦數位師資培訓課程，協助其他中文學校推動資訊融入華語文教學，該校每年於暑期期間都會開辦數位師資培訓課程，培訓對象除爾灣中文學校老師外，亦包括聖地牙哥(San Diego)中文學校、聖瑪利諾(San Marino)中文學校、喜瑞都(Cerritos)中文學校、全美中文學校、國語浸信會中文學校及其他大洛杉磯區域教師；另針對奧瑞崗與德州區域教師則另有混成式教學培訓課程。
百尺竿頭更進一步
陳老師表示，該校在現有的數位教學基礎上，將積極規劃下一階段的發展：成立iPAD教學團隊，結合雲端轉型為iPAD教學中心，並規劃以兩年時間，讓所有課程進入雲端系統，初步的構想已逐漸成型，希望後續有企業團體或志工共同加入iPAD創新教學團隊，共同實踐科技教學雲端夢想。
