跳到主要內容區塊

僑務電子報

:::
:::

美力展翼 開展「美學地圖」!

2022-09-26
教育部提供
分享
分享至Facebook 分享至Line 分享至twitter
美力展翼 開展「美學地圖」!
美力展翼 開展「美學地圖」!

教育部第二期美感教育中長程計畫以「美感即生活」為主軸,將美感素養融入生活日常及豐富多元的文化體現中,建構以學生為主體、生活為場域,具公共幸福感的美感教育體系。其子計畫之一於108年啟動的「美感生活學習地圖計畫」,正值十二年國教新課綱推展之際,所以以「美力」開展學習之翼、翻轉教與學的思維,引領師生從「空間美學」發現問題、以「生活美學」解決問題、開展自我,建構屬於自己校園的「美學地圖」!

為符合108課綱以「學生為學習主體」的內涵,教育部委託辦理「美感生活學習地圖計畫」,引進業師資源,整合在地產業人力,將外部資源引入學校,達到資源共享共好,從文史工作者、藝術人文、景觀設計及彩繪等領域,展現跨領域、跨界及跨學科的方式,展現孩子多元學習面向;各校針對所欲精進的課程模組(空間改造、在地認同、重要議題深究及課程檢視)進行探索,引領學生透過觀察「發現問題」,經由鷹架作用「定義問題」,最後經由參與實作並融入美感素材「解決問題」。110學年度計選出6所種子學校及20所方案實踐學校,並分為特優金質獎、特優銀質獎、優選獎及佳作,以精實輔導,跨域實作等,建構更多元適性的課程。

110學年度榮獲「美感生活學習地圖計畫」評選金質獎的國立臺東專科學校及高雄市私立中山工商,以「設計思考」跨域整合、跨界延伸,不僅深化了技職教育課程教學的職場核心能力,學生更在方案實踐中,看到自己實踐美力後的設計產出,以及改變周遭生活與學習情境,深刻感受自己也能發揮影響力,不僅奠立公民美感素養,學生也真正成為學習主體,從自我認同中建立自信。

國立臺東專科學校(高職部)「室內設計科」教師,發現孩子對自己不夠自信與缺乏解決問題的企圖心,因此透過計畫執行,從跨域整合引導學生透過思考的歷程,從討論中發展概念構想,並結合數學、室設環評,運用自身專業領域畫出設計圖、製作施工模型,不僅活化所學,將「與環境共好」的永續美感素養融入技術專業,最後改善教室嚴重東西曬問題,更滋養了從「匠」到「師」的職人精神,該校許懷之老師說:「當知識與行為相互交織後,學生開展了如地圖般豐富多元的學習旅程。」

「幼兒戲劇」公演,是高雄市私立中山工商幼保科師生每年例行的重要活動,而藉由參與計畫,教學團隊開始檢視這樣的教學模式,改以學生問題導向教學,109學年度學生蒐集全校各科廢棄實驗設備,重新組合製成能敲擊音律、節奏的道具,賦予廢棄物新生命之「新聲」。110學年度更將「物件偶」簡化為「光影偶」,不僅符合更環保永續的概念,且從音樂律動、說演故事中,厚植學生編導、應用能力,開啟學生肢體伸展,也將整個「學習歷程」策展分享。幼保科邱美鈴主任說:「從教學中盤整職業類科核心能力,協助學生找到優勢能力,更提升自我認同感,引領孩子走向自己定義的成功。」

教育部強調「美感生活學習地圖計畫」的目的是希望藉由「校園美感環境再造」的課程,鼓勵師生一同加入改造的行列,啟迪親師生創意發想,共構「美感生活學習地圖」,用心感受改造後的校園所帶來的愉悅及舒適,讓設計思考及美學思維,成為生活的一部分,並藉由思考及行動的歷程,陶冶身、心、靈,型塑良好品格,培養公民行動力,讓校園其他角落,也能「漸見美」。

相關新聞
top