總統教育奬自2001年設立至今，已邁入第二十二個年頭，教育部為鼓勵讚揚以順處逆、奮發向上的學子，累計已達1,277位獲獎人，發掘無數挑戰困境、堅持到底的學習故事。許多得獎者面臨的生命困難、或要面資源缺乏問題、或要面對身體疾病的痛苦、或是家庭功能的不健全，更遑論經濟的困厄，多重弱勢的身分讓他們面對不只一種難題，卻都願意努力翻轉困境、奮發向上面對生活。他們企圖翻轉自己的生命、出類拔萃，對社會風氣有良善提升，足堪楷模。本週持續介紹林元龍、田睿祥、孫博文、詹嘉育、陳旻昕、王威凱、柯舒妮等7位獲獎學生事蹟。
一、〈活出愛〉林元龍（明道大學）
林元龍1歲時因高燒罹患中度腦性麻痺，造成口語及四肢神經功能缺陷，26歲時又因一場嚴重車禍，使得平衡神經嚴重受損，變成重度腦性麻痺，必須仰賴輪椅助行。他的父親為改善家中經濟，經營畜牧養殖業，卻接連碰上口蹄疫、禽流感、氣候異常等災禍，所有努力付諸流水。他選擇堅強面對，扛下家庭重擔，在社團法人彰化縣喜樂小兒麻痺關懷協會擔任美工設計師，服務年資長達13年。
34歲時林元龍一圓攻讀大學的夢想，雖然有種種不便，白天需要辛苦上班、晚上騎著三輪機車趕赴夜大上課，他卻常是最準時到班的模範生，四年從無缺席，在2017年以第一名成績畢業，取得明道大學設計學院數位設計學系的學位，並獲頒生命之光獎、墨學獎。
林元龍在110年榮獲彰化縣身障組十大模範勞工，同一年媽媽也獲得110年臺灣十大愛心媽媽慈暉獎殊榮，但他從未停下努力向上的腳步，工作之餘還兼任生命教育講師，馬不停蹄到彰化二林四鄉鎮的高中、國中小進行校園演講，分享自已的生命故事，用其堅韌的生命意志力鼓勵大眾。
林元龍目前正攻讀明道大學設計學院設計與規劃所碩士學位，他將研究的APP結合自主救護、身障就業、復康巴士預約，贈予彰化縣政府，希望能幫助身障者，自主、自立、自信的生活，以具體行動實踐己立立人，情操高尚，實為眾人楷模。
二、〈逆光飛翔，翻轉人生〉田睿祥（臺中市新社高中）
田睿祥生長於單親、低收入戶的原住民家庭，母親是家中唯一的經濟支柱，排行老大的他還有兩位弟弟。國中一年級時，母親在工作中不慎被火燒傷，造成中度殘障，從此一家四口僅能依靠政府補助及慈善機構協助才得以維生。於是他帶著弟弟們搬到外公、外婆和舅舅家生活。
升上國二的暑假，田睿祥看到舅舅練習跑步，一時興起跟著跑，結果越跑越有興趣，再加上聽說跑第一名可以拿獎金，於是每天利用課餘時間練習田徑，也參加各種比賽。起初成績並不理想，但他不氣餒，日復一日地練習，慢慢進步。到了國三，他已拿下全國賽前三名；國三下學期參加全中運，在第一項1,500公尺項目中拿下冠軍，在800公尺也拿下第三名的佳績。
田睿祥將比賽獎金全數用於貼補家用，為了繼續練田徑以獲得獎金，他捨棄臺中一中，選讀新社高中體育班。上了高中後，他的比賽成績持續進步，剛上高中的第一場比賽就獲得了5,000公尺、10,000公尺的金牌，接下來的其他比賽也都贏得第一且締造破大會紀錄的成績。因為媽媽是身心障礙者，他希望自己能夠考上師大成為一名老師或是教練，繼續幫助其他人。
田睿祥上課態度主動積極，每次比賽結束返校後皆會主動補齊各科作業與進度，運動方面表現更是輝煌。他堅持理想，不因環境壓抑而屈服，努力學習只為幫助家人，踏實勤勉的態度和翻轉逆境的毅力值得表揚！
三、〈泰雅琴音永不絕〉孫博文（臺中市和平國中）
孫博文來自和平區松鶴部落的低收原住民家庭，從小就常聽見耆老們伴隨著口簧琴樂音傳唱傳統歌謠，這樣的畫面與琴音在他心底埋下了立志傳承文化的種子。
進入國中後，孫博文受課程及鄭保雄老師啟蒙，激發其對口簧琴的興趣，於是他利用假日上山砍竹子與黃藤，親手製成第一支口簧琴，當時心中的喜悅他至今仍記憶猶新。後來他為製作銅片口簧琴而上網自學，很幸運地遇到楊振昇老師教導他打製銅片，並推薦他相關資料。他更嘗試製作其他族群的口簧琴，迄今已完成了布農、排灣、阿美、賽德克族，以及日本愛奴族的口簧琴，並進一步研究越南、義大利的口簧琴等。縱使疫情嚴峻，熱愛口簧琴的孫博文仍毫不懈怠，他也利用每週二天晚上參加由原民會社區大學線上教學，持續學習以充實自我。
孫博文一方面為籌措製作口簧琴所需費用，另一方面為推廣傳統文化，對泰雅族文化傳承有著高度使命感。他希望未來能成為文化教師，幫助族人認識傳統文化，也讓更多人看見泰雅文化及口簧琴韻之美。孫博文不因自身家庭背景而迷失自我，其熱愛自己文化，推廣與傳承部落文化之心，足堪表率！
四、〈當四周都暗了，只有自己才能把心燈再次點亮〉詹嘉育（苗栗縣公館國中）
詹嘉育兩歲時因遺傳疾病導致視網膜剝離，最終右眼失明，左眼經矯正後視力也僅剩0.3。起初，他以為每個人都是用「一隻眼睛」來看世界的，隨著年齡增長，加上他人有意、無意的關心或好奇，讓他逐漸發現自己的世界和別人不太一樣。「先天性眼疾」是兒時的他不願觸碰的陰影，有太多「關心」是當時的他無法承受的壓力。
國中時，詹嘉育發現透過閱讀與寫作，可以消化自己的負面情緒。他打開長久以來封閉的心靈，並開始喜歡戶外活動、參加各種比賽與營隊、與朋友談天說地。他沒有因為身體的限制而放棄自己，反而持續積極學習，不僅堅持每日五點起床晨讀，在校成績名列前茅，也多次於作文比賽獲得獎項，還曾代表學校獲得苗栗縣縣長盃傳統武術高年級組螳螂鐵拳團練第一名，成為一名文武雙全的優秀少年。
詹嘉育十分感謝在成長過程中每位引導自己找出生命光彩的良師，因此夢想成為一名春風化雨的教師，希望有朝一日也能把愛傳給需要幫助的孩子。他堅信「心有多大，世界就有多遼闊」，先天性眼疾賦予他另一種看待生命樣態的機會，憑著堅忍毅力克服難關，讓自己身懷出類拔萃的特殊才華，向世界傳遞出溫暖強大的正能量！
五、〈旻序向陽 昕繪人生〉陳旻昕（臺中市東勢國小）
陳旻昕二歲時，父親因腦中風驟逝，留下母子三人。陳旻昕母親身兼父職，扛起家中繁重經濟，兼二份差，需跨縣市送貨掙家計，無法長時間陪伴小孩。陳旻昕與哥哥二人成熟懂事，從不吵鬧與抱怨，主動分擔家務，讓在外奔波的母親早些休息。她勤懇向學，學業成績總是名列前茅，也主動替同學解決課業疑惑。假日時，也會跟著華山基金會關懷訪視弱勢，發揮大愛精神。
陳旻昕對於藝術領域懷抱高度熱忱，參加畫畫、蝶谷巴特、紙黏土等課程，努力練習，表現傑出拔萃，曾獲108與110年全國圖畫書第一名，日本第50、51回世界兒童畫展特優、第28屆世界兒童繪畫比賽銅賞獎、氣候變遷繪畫國際賽國小組銅獎、全國學生美展臺中市平面類、版畫類第一名等多項殊榮。獨力自主又知足，逆境中仍保有溫暖的性情與回饋社會的精神，實為難得，足為表率。
六、〈威凱的走跳人生－從跌跌撞撞到起身跳躍〉王威凱（新北市莒光國小）
王威凱來自單親家庭，從小被診斷為自閉症，先天在情緒和人際互動上較受限，幸有母親帶著他參加早期療育課程，以及師長的協助及用心教導，他漸能突破自閉症的先天限制，並在自然科學與體育領域表現出類拔萃。
國小三年級時，自然老師發現王威凱具有專注研究的特質及耐心學習、動手創作的精神，鼓勵他參加自然風力車創作比賽，開啟他的科學研究之路。培訓過程中，王威凱總是努力不懈的反覆練習，與隊友時常因想法殊異而需要討論。雖然一開始受限於其情緒表達能力，以致於和他人合作困難，經由老師鼓勵，他慢慢願意敞開心胸接受老師的指導及修正，逐漸能理解隊友。在彼此磨合的辛苦過程中，王威凱學會包容及尊重其他隊友，也了解到合作與互助的重要性，甚至學會幫助其他自閉症的同學。
王威凱克服自閉症侷限，改善人際互動，帶領其他同學一同鑽研有興趣的議題，他十分感謝母親、師長及同學的幫助，未來他想要成為一名自然老師，希望能以培育國家棟樑回報社會。。
七、〈逆境向學〉柯舒妮（彰化縣三條國小）
柯舒妮父母離異，僅能依靠不良於行的外婆及舅舅生活。祖孫二人相互扶持，日常支出僅憑外婆微薄老農年金，拮据艱辛。但她不怨天尤人、不自暴自棄，仍努力向學。
她除了智育優秀，其他四育皆表現亮眼。就讀三條國小期間，校長陳瑩綺親自指導柯舒妮作文，提升能力並鼓勵參賽，曾勇奪110年度校內語文競賽「作文」第一名，繼而參加彰化縣國語文競賽，獲作文國小組第四區優勝。她也具音樂才能，在110年度彰化縣音樂比賽口琴團體合奏賽中拿下第三名佳績；品性優良的她，曾獲110年度天心聖德行善功德會「尊師重道獎」、110年度靈鷲山普仁獎、108年度天心聖德行善功德會「孝道楷模」等獎項。
柯舒妮感念受於人者太多，激發她回饋社會的心並付諸行動，儘管家庭貧困，仍拿出零用錢捐助基金會幫助別人，充分展現大愛精神。以順處逆，不輕易被命運擊倒，足為表率。
