常常在電視上看到美國某某天才學生，高中就拿到大學學位，以為是遙不可及的夢想。來到美國才知道指導知道辦法，孩子本身有意願也符合要求，即使只是一個夠努力的『地才』也可以做到，當初女兒Marcia順利錄取雙聯學制的學校，她的學校與當地一所大學相連，為學生提供一課程抵高中及大學學分的機會，她也在高二順利達成雙聯學制標準開始修大學基礎課程，大一程度的『音樂欣賞』對她來說不困難，第二年的大學專業課程才是挑戰。

她與我分享作為一名高中三年級學生，她一直期待著能在 16 歲的時候參加大學程度的生物課。有獸醫夢想的她知道參加 BIO 1110（大學生物入門課程）將是一個可以在學術上挑戰自己的機會，並在大學教育中取得領先地位。然而，直到她真正走進教室，她才完全意識到這種體驗是多麼緊張和令人陣奮。這門課程的知識性是強烈的，並且最終影響並改變了她的學習方式。

當她第一次走進BIO 1110教室時，她的心情既興奮又焦慮。班上擠滿了來自不同背景的學生，其中包括一些比她年長的學生，報告廳比她高中的任何教室都要大得多。課程是在大學校園舉行，難度的跨越也超越她之前做的心理準備；她已經習慣了高中生物，但大學課程是一個全新的場域，她需要學習的內容要更複雜，教授的期望也要高得多；同學們也比她之前的同儕的更深入地討論了遺傳學、細胞結構、新陳代謝和生態學等主題。指定的教科書有著厚厚的術語和複雜的圖表，課程一開始，最初她感覺就像攀爬一座不確定自己否爬上去的山。

最初的幾週特別艱難。閱讀很密集，節奏也很快，比她在高中時習慣的要快得多。她的教授知識淵博並對這學科充滿熱情，但他的教學風格與她以前經歷過的不同。在高中，老師的大部分授課都專注在記憶知識和準備考試上；但在大學裡，傳授重點轉向真正理解知識並能夠應用。教授期望學生能夠掌握概念，批判性地思考它們，並在分組活動中理性地討論它們。這種轉變很有挑戰性，也使她以另類的方式成長。

時間管理是她必須面對的另一個挑戰。身為雙聯學制學生，她要平衡高中微積分課程與參與的社團的責任和大學的課程作業，這常常讓她感到分身乏術。她每週都有測驗、實驗報告和考試，她必須找到有效管理時間的方法。高二時的雙聯學制已經讓她在學習習慣上打下了厚實的基礎，但作業堆積的速度依舊是她始料未及的。壓力讓意識到時間管理的重要性，也教會了她如何積極主動，比如說，如果她不懂，她必須立即提問，否則就有落後的可能。

課程的亮點之一是動手實驗室工作。與高中簡單的實驗室不同，大學的實驗室要高階得多。她享受實驗課程，在那裡學生們必須動手種植，採樣並在顯微鏡下觀察植物細胞玻片，識別它們的結構。這經歷更像真正的科學，而不是過場式的家家酒。學生也被要求去探索和批判性地思考他們在顯微鏡下看到的東西，如此一來，這些實驗既鮮活又具有挑戰性。

儘管學業壓力大，但當她第一次考試取得全班最高分時，給她帶來一種嶄新的自豪感。她把這當作教授對她的努力和決心的認可，也讓她對自己加入大學級別課程的能力充滿信心。這門課不僅提升了她對生物學的理解，也教會了她寶貴的軟實力，例如時間管理、批判性思考和毅力。身為一個16歲的跳級生，大學環境讓她感覺更獨立，對自己的學習更負責；她不再只是高中教室裡的一般學生，而是接受大學程度課程的挑戰，並且取得了成功。

回顧在BIO 1110的和高二的經歷，她很感恩能透過雙聯學制來親身體驗大學生活的現實，也讓她離開了她的舒適區，她學到了很多進階生物學，也對自己的專長和能力也更大的了解。這些經歷激勵她繼續追求有挑戰性的學術機會，也增強了她的對於醫學的熱情。

而身為家長的我深知在臺灣很難有這樣的機會，讓已經有明確志向的孩子不在高中無關的課堂上磨耗年輕的精力和時間，能夠趁早探索自己夢想職涯的專業領域，不論是認清退出或是更加熱愛深入，都是難能可貴的經驗。