當教育學程修習完畢後，想要成為美國公立學校的教師，還必須由大學分發到公立學校實習，跟著和自己畢業學位同科經驗豐富的教師學習一個學期的時間，期間還需要接受至少三次教學考核，多次單日教學，以及為期一週以上的獨立教學，之前所有在書上看到的理論終於得以在課堂上實踐。

跟台灣實習老師可以每個月收到微薄的薪資不一樣，美國的實習教師等同於學生身份，是沒有薪水領的，但是要在學校待一整天，做老師該做的工作。這意味著，我成為實習老師後，不單是等於失去原本在系辦工作的機會，還要額外繳學分費給大學，在經濟上造成很大的壓力。

我當時估計著畢業後要馬上找到全職教師工作就業，不然無法養活小孩，雖然心裡惴惴不安，但成功與否就靠這一搏，不然萬一失敗，之前的努力都白費了，要回台灣還學貸，於我而言這一切是沒有退路的。

大學的指導教授把我安排在隔壁鎮的國中、小實習，因為這座小鎮的外籍學生數目很少，所以中小學是共用一位ELL老師的，我花了幾天摸清楚，基本上我和老師第一堂課去國中上課，第二堂課回到國小教低年級，第三堂課教中年級，第四堂課教高年級，最後一堂課教幼兒園學生，因為ELL課程的性質特殊，國小以下的學生，老師必須到不同的教室帶學生來教室，更別提光ELL老師每天要準備不同的課我就頭大了，覺得我自己應該沒有法做到。

這位有教學十多年經驗的老師非常有一套，她讓國中生研讀他們最弱科目ELL版本簡化的教材，幼兒園學生練基本發音規則跟做站點任務工作（station work)，外加手作美術。中低年級學生一樣做站點任務跟一些文法或是雙母音、不規則子音發音，高年級學生則做一些科普或是社會科練習，她的教材非常的廣博跟活潑，我問她怎麼做到的，她說她教了十幾年當然累積了很多教案。

這位指導老師經驗豐富，雖然在教學上確實學到一些東西，但是她的情緒管理很有問題，煙癮還不小，因為她居住地離學校一小時，長程開車對她是種壓力，所以開學一個月之後，她開始展現出脾氣暴躁的一面，幾乎每天都不看場面的輪番對學生、助教和我因為小事發火，嫌我英文有口音，時不時還批評其他科任老師不夠盡責，之前任教學校的校長如何如何對待她不公平，還把她自己不想應付的特教ELL學生丟給我處理。

起初一開始對她的口無遮攔我覺得很錯愕，會因為她的失態影響我整天的心情，接著我對於我的大學把我分配給這樣的老師不太滿意，最後我抱持著反正過幾個月我就會離開的心態，不回嘴、不往心裡去，多一事不如少一事的把實習時間耗完。後來想想情緒管理不好，最可憐的人其實是她自己，因為她這樣做，最後只會把身邊的人推離她。

我的三場評鑑跟為期一週的獨立教學也有緊張無問題的做完了，雖然還是有些需要改進的地方，但是合作老師跟大學導師的評價都是有改進空間但是教學不錯。

就在一邊面對情緒不穩定的合作老師，一邊是給了一些評語但是從來不仔細說明為什麼要給這些評語的大學導師夾擊下，我把我學生生涯的最後一段、為期四個月的實習老師歲月過完，這絕對不是我最懷念的學生時光，但是肯定是給了我足夠的衝擊，讓我體認當ELL老師的難處，也讓當時的我決定要找高中外語-中文老師的職位。