在美國身為一位實習老師，除了每天舟車勞頓、觀課備課，又有另一個巨大的壓力，就是不同的教師資格檢定考。

首先，要有資格成為實習老師，就要考過美國大考機構（ETS)舉辦的Praxis教師專科或教育知能考試其中一項，大學才會分發你到學校實習，我當時以為自己考過中文教師檢定，可以高枕無憂的去實習，直到實習一個多月前，我學姊跟我說那個不算，專科考試必須是你大學的主修時，才一語驚醒夢中人，我趕緊買了參考書花一個月的時間苦讀，幸好因為「英語第二語言學習」畢竟是我研讀近兩年的主科，大多數考試內容我已經很熟悉，所以密集學習、刷題了一個月後，我一試就過，順利贏得實習機會，現在想想也很感激當時的壓力讓我可以迅速的把考試準備好。

然而，教育理論這一個考試就沒有那麼容易了。因為當時田納西教育廳正推動教師資格考試改革，原本一試定生死的教育知能考試即將在年底廢掉，換成類似「實習教師學習履歷」的「實習評鑑」加上「對試教內容自我批判」的落落長論文級版本。

兩者擇一，對當時英文不夠好的我來說，當然寧願好好準備考試，畢竟痛苦一次就好，於是在實習開始時，我買了一本參考書就開始研讀起來。

我可是修了四門教育學程才開始當實習老師，可是翻開參考書才發現，裡面超過一半的內容跟名詞都是我陌生的，剩下的那一小半才是我在課堂是學過、讀過的。

更甚者，考試除了考對各種教育理論理解度的單選題，還有寫作題，應用題最困難的部分是，題目會描述一個場景，事件，跟老師處理問題的方法，然後問這是依據哪一個教育理論。

寫作題更刁鑽，通常是給你一個背景，通常是一個學習意願低或是行為不受控制的學生，在上課時間影響全班，問你這孩子背後的問題是什麼，你準備怎麼解決。

理論上，答題者要用五段式寫作抽絲剝繭的分析跟提出解決之道，還要言之有物用不同教育理論支持自己的看法。但是事實上對我這種國際學生來說，我沒有辦法用很快的速度，在考完單選題的剩下時間寫三篇大作文。於是我就用條列法把孩子行為背後原因、根據、解決方案1、2、3，用條列方式簡短寫出來。

我必須很誠實的說，因為實習跟通勤的繁忙，我沒有足夠的時間讀書，所以我的第一次測試並沒有通過，好在這個考試是可以隔月再度報考的，於是我只好在考試失效前的十二月下旬再預約了一場考試，並且逼迫自己每天至少抽出一個小時讀書、背單字。在有沒考過就要去寫論文的強大壓力的情況下，功夫不負苦心人，因為是電腦考試，考完當下螢幕就會顯示出單選題部份的分數，看到分數當下我知道我通過了！這也意味著我終於脫離「實習教師」的身份，順利擠入半個「專業教師」的席位。